Ejercicios interactivos sobre la oración compuesta

Estos ejercicios interactivos sobre la oración compuesta elaborados por una profesora del IES Joan Ramis i Ramis de Maó (Menorca) nos vienen como anillo al dedo.

EJERCICIOS INTERACTIVOS SOBRE LA ORACIÓN COMPUESTA

SUSTANTIVAS

Relacionar proposiciones subordinadas con la función correspondiente

Distinguir clases de Subordinadas sustantivas

Analizar subordinadas sustantivas

ADJETIVAS

Funciones de los RELATIVOS

Sustituir la Subordinada Adjetiva por un Adjetivo

Adjetivas Sustantivadas

Análisis sintáctico de subordinadas adjetivas

Distinguir entre subordinadas sustantivas y adjetivas

4A/4D

Tululo III

La profesora echó un vistazo por el ventanuco desde el que se divisaba una esquina de La Caleta de Cádiz. Daba clase en un colegio de la provincia, y, aunque era sevillana cerrada, los gaditanos le encantaban. Encima de la mesa de su estudio, unos cien exámenes para corregir. No se dejó invadir por la pereza, se sirvió un té frío y se sentó a la tarea. Antes, una última ojeada a la luz inmensa sobre el mar. Los ejercicios, 4.º de la ESO, trataban sobre las lenguas peninsulares y alguna cuestión de cultura general que había conseguido ir metiendo con calzador a los chavales: un poco de arte, unas pinceladas de historia. Leyó el primero: «Los versos utilizados en España antes del Renacimiento eran, mayormente, el dodecaedro y el octaedro». ¡Virgen Santa del Rocío! Tachó la respuesta, pero incorporó un «jajajá» con el rotulador rojo en el margen. No se desmoronó.

En el tercero de los folios se afirmaba literalmente: «El euskera es una lengua bilingüe». Se quitó las gafas, se masajeó las sienes: no podía ser cierto. Pero lo era, porque, según otro alumno: «El euskera se cree que llegó del Cáucaso [sic] con una familia de inmigrantes». Y todo ello, claro, escrito en lo que quería ser un andaluz fonético. Por ejemplo: «El gallego es de origen griego derivado del latín», que aparecía como «er gayego e dorihen jriego deribao der latín» De pronto, una respuesta le hizo fijar su atención de modo especial: «Tululo III». Allí estaba, como contestación a la pregunta número 12. «Tululo III». ¿Tululo Tercero?, se preguntó, ¿pero cuándo hablé yo de un Tululo Tercero? ¿Qué habría entendido aquella alma cándida? Preocupada, repasó la lista de reyes, de papas. ¿Tululo Tercero? ¿Acaso había querido decir Tululo Tres? Es posible pero ¿quién es Tululo Tres, en todo caso? Ya está, pensó, este elemento metió aquí a algún cantante de moda o a algún personaje de «Gran hermano», a algún Camilo Sexto moderno, armándose un taco. Se preparó otro té, más frío aún. Sonrió recordando aquel gazapo de un periódico que puso como pie de foto «Inocencio Díez» bajo una reproducción del retrato velazqueño del Papa Inocencio X. Ahí fue cuando se le encendió la bombilla. Recordaba, en efecto, haber explicado algo de pintores famosos en una de las clases. Recordó enseguida que había insistido mucho en que prestaran atención, que aquello iba a ser asimismo materia de examen, que guardaran silencio. Sí, incluso había llevado diapositivas al aula. La intuición le fue creciendo dentro como un irresistible golpe de mar. Algo tenía que ver el «Tululo III» de los demonios con aquella jornada. Algo, pero qué. Agitada, fue en busca de la cartera donde guardaba las preguntas del examen que había puesto. Encontró la de marras y aún quedó más perpleja. La había formulado así: «Escribe el nombre de algún pintor francés famoso». Y Tululo III ¿qué tenía que ver con eso? Ella misma fue repasando en su memoria los artistas franceses: Monet, Manet, Pissarro Sisley, Morisot, Delacroix, Renoir, Cézanne, Gauguin… Cuando cayó en la cuenta, hubo de sentarse de golpe en el sofá. Aquella clase se le vino al punto, imagen tras imagen, palabra tras palabra: «A ver, niños, hoy vamos a estudiar a un pintor muy bohemio y muy bueno que se llama Toulouse Lautrec». Y, claro, ¿cómo dice esa frase una sevillana adoptada por Cádiz? Muy sencillo: «Vamoh a estudiá a un pintó mu bohemio y mu güeno que ze yama Tululotré». Y el niño, sabedor de Felipes III, de Carlos III, de Abderramanes III, de tanta gente que ha sido III en la historia, no tuvo duda al copiar en su cuaderno el nombre del artista: «Tululo III». ¡Ole y ole, chaval!

Fuente: La Nueva España - CULTURA - Lo que hay que oir - Francisco García Pérez

Cartel de Henri Marie Raymond Toulouse-Lautrec

Lectura del tercer trimestre: Días de Reyes Magos

La semana que viene ya lo comentaré en clase, pero aprovecho el blog para comunicaros que la lectura para el tercer (y último) trimestre será la novela Días de Reyes Magos, de Emilio Pascual, publicado en la editorial Anaya. Os dejo un resumen del argumento de la novela, y más abajo la portada del libro (pero tendrás que construirla tú mismo/a):

Veinte años después de sucedida, Ulises --Uli-- cuenta la historia de unos meses cruciales en su vida de adolescente. A sus dieciséis años. En pleno desconcierto vital, Uli decide romper sus lazos familiares y aparecer lo menos posible por casa. Abandona también el instituto, huyendo "de unas clases aburridas, de unos profesores que parecían pastorear ovejas en vez de enseñar a vivir". Entonces, Cali, su mejor amiga, se convierte en confidente y consejera. Uli comienza a deambular por la ciudad, y surgen también las sorpresas para él: su padre se marcha definitivamente de casa, en su buzón empiezan a aparecer libros que no sabe quién remite, y, por fin, conoce a un ciego que se gana la vida recitando romances y que lo contrata para que le lea libros (a él, tan refractario a la lectura), además de los poemas que ha de memorizar para su oficio. Mientras tanto, en el buzón de Uli siguen apareciendo libros (incluso un extenso romance con la historia completa de don Quijote). Y así hasta que llega septiembre, y el ciego decide buscar otros horizontes y se despide definitivamente de él. Y ya no se volverán a ver. Pero la sorpresa mayor aguarda tanto al protagonista como al lector en las últimas páginas...

Ahora, si quieres ver la portada de la novela, visita esta página web y mira abajo.

Suicidio de las gotas

Ahí tenéis cómo se puede describir un hecho tan común como las gotas que caen en una ventana, pero de una manera literaria (texto y voz de Julio Cortázar):

Aplastamiento de las gotas

Yo no sé, mira, es terrible cómo llueve. Llueve todo el tiempo, afuera tupido y gris, aquí contra el balcón con goterones cuajados y duros, que hacen plaf y se aplastan como bofetadas uno detrás de otro, qué hastío. Ahora aparece una gotita en lo alto del marco de la ventana; se queda temblequeando contra el cielo que la triza en mil brillos apagados, va creciendo y se tambalea, ya va a caer y no se cae, todavía no se cae. Está prendida con todas las uñas, no quiere caerse y se la ve que se agarra con los dientes, mientras le crece la barriga; ya es una gotaza que cuelga majestuosa, y de pronto zup, ahí va, plaf, deshecha, nada, una viscosidad en el mármol.

Pero las hay que se suicidan y se entregan enseguida, brotan en el marco y ahí mismo se tiran; me parece ver la vibración del salto, sus piernitas desprendiéndose y el grito que las emborracha en esa nada del caer y aniquilarse. Tristes gotas, redondas inocentes gotas. Adiós gotas. Adiós.

Enlaces de publicidad

Aquí os dejo los anuncios que estuvimos intentando ver en clase, para que los disfrutéis como se merecen:

Webquest sobre la Generación del 27

Aquí tenéis el enlace para que podáis realizar la webquest sobre la Generación del 27 propuesta en este tercer trimestre. Recordad que la fecha límite para entregar el trabajo final es el 16 de abril.

* No tenéis que realizar todas las actividades propuestas en el apartado Tarea. Os indico a continuación cuáles hay que llevar a cabo:

- Para los grupos de 4 personas, son las preguntas 1,3,4,7,10,11,12 y 13.
- Para los grupos de 3 personas, son las preguntas 1,3,7,11,12 y 13.

Recordad que tenéis que realizar un trabajo en formato Word y enviarmelo antes de la fecha límite a mi correo: cverdugo55@gmail.com. Además, tenéis que preparar una presentación en Power Point para la exposición en clase.

Cuánto cambia una sola letra...

Pues lo que dice el título. Sin comentarios (aunque podéis dejar...)

Fecha examen: 4 de marzo

Actividad voluntaria: Título a título

Leed el siguiente texto con atención:

LIBERTAD DE EXPRESIÓN

El Magazine del 19 de noviembre propone un paseo por los últimos 25 años. La televisión emitía en blanco y negro. Comprar el periódico, esperar el correo, podía ser un acto de rebeldía. Íbamos por la calle con cuadernos para el diálogo bajo el brazo para que la revista se notase. Leíamos informaciones, editoriales, artículos...o los exhibíamos, eso bastaba. Era el abc del progre. ¿Cuál era la razón para actuar así? Una esperanza, y también una seña de identidad, una reivindicación y, a veces, un desafío. Creíamos ser la vanguardia y que el destino nos había reservado el papel de alumbradores de la verdad, sin más armas que la palabra y sin más uniforme que la pana. Éramos el pueblo, la voz, el adelantado, el heraldo, el faro de una nueva España. Queríamos el cambio y lo queríamos ya. Hubo que esperar. Tuvimos miedos y esperanzas. No fue una época fácil. Con el tiempo, aprendimos que con el diálogo era posible una transición sin sangre - aunque la hubo -. El mundo se asombró de lo conseguido. Nos quisieron robar la libertad recobrada. Madrid y Levante lo sufrieron especialmente, aunque a todo el país se le heló el corazón, y pasó la noche más larga con la radio en el oído y pegado al televisor. La comunicación nos devolvió la dignidad. Otros censores quieren hoy acallar la voz plural. Una simple interviú, manifestar la opinión, puede costar la vida o el exilio de un ciudadano. Hoy no cabe hacerse el imparcial: nos jugamos de nuevo (¡parece mentira!) la libertad de expresión, el derecho a la información. El triunfo es posible. Demostramos a diario que lo es. Pedimos, por favor, la paz y la palabra.

Luis Andrés Muñiz García. Magazine. 3 de diciembre de 2000

Os habréis fijado que hay palabras que están escritas en rojo. La razón es que todas las palabras rojas se refieren a los nombres de diferentes revistas y periódicos (algunos más conocidos que otros). La propuesta que os hago es que intentéis realizar un texto coherente utilizando para ello el título, por ejemplo, de novelas, canciones, discos, películas... a ver qué textos acaban surgiendo.